吴颖民：中国教育学会原副会长、华南师范大学原副校长、华南师范大学附属中学原校长、广州中学原校长、华南师范大学化学系1973级校友

2023年，华南师范大学建校九十周年期间，由广东省华南师范大学教育发展基金会发起、吴颖民领衔成立的“吴颖民教育基金”一经推出，迅速引发社会各界的关注与热议，并取得了巨大的成效。“现阶段的经济社会环境下，能如此快速地募集到近三千六百万元善款，完全出乎预料。这既反映了社会各界对教育发展的重视，也体现了对我矢志献身教育事业的认可。”吴颖民表示。教育是国家发展大计，是增进民生福祉的基础工程，承载了万千家庭对美好生活的向往与希望。如今，在吴颖民的带头倡议下，华南师大及华师附中海内外校友、社会各界人士和衷共济，慷慨解囊，为教育基金注入澎湃动力，以教育之力厚植人民幸福之本，奋力谱写教育强国新篇章。吴颖民认为，基础教育是国民教育的基点，教师教育是立教之本、兴教之源，把基础教育与教师教育做强做优，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。在吴颖民的精心统筹下，吴颖民教育基金分别设立了基础教育屏山奖、教师教育砺儒奖、华南师范大学师范专业优秀考生奖和资助项目等。吴颖民教育基金设置相关奖项和资助项目，一是致敬教育先贤，弘扬华师优良传统，推动教师教育优质特色发展；二是助力基础教育创新发展，引领名师名校长践行教育家精神，助推“未来教育家”成长；三是勉励更多青年才俊，报考师范院校，投身人才培养的千秋伟业。家国情怀教育魂，儒雅风范赤子心。在采访过程中，每每谈及教育二字时，吴颖民言谈有力且清晰，充满激情与活力，虽已古稀之年，却总能从他身上清晰地感知到何为“以教育为终身服务之志业”的教育初心，何是“银发焕彩正青春”的信仰力量。

勤勉不屈，书写教育人生华章

一颗赤子心，一生教育情。吴颖民与教育结缘，绵延至今，是时代的错意，亦是命运的佳作。上世纪六、七十年代，“文化大革命”十年内乱，许多人在沉浮与纷扰中艰难前行。因为家庭“政治成分”问题，吴颖民升读高中、报考高校、选择专业、体制留任等都受到影响。吴颖民说到：“每个人都不可能选择出生的时代和家庭，但可以选择如何面对生活的考验和时代的挑战。”机遇只垂青于孜孜以求的勤勉者。1968年，吴颖民从汕头市到陆丰县插队落户当知青，在艰苦漫长的农村生活中，他始终没有放弃学习，他坚信，国家未来发展一定需要有知识、有文化的人。于是，他通过兄长留存的高中课本和学习资料勤勉自学，1973年，他以优异的成绩被广东师范学院录取。虽与自己心仪的政治专业失之交臂，但服从安排选读化学专业（师范方向）的决定，不经意间奠定了他书写教育人生的底色。1976年，吴颖民从广东师范学院毕业后，被分配到陆丰县教育局参加路线教育工作。路线教育结束后，工作表现优异的他放弃了任职公社干部的机会，背上行李远赴偏远的山区学校——水东中学任教。他笑道：“自己是师范专业毕业的，同时，家里已经有人从政、经商、教书，现在再多出一个教书匠，又有何不可？”

命运是很不可思议的，虽人各有志，但往往在实现理想时，会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功，吴颖民就是如此。在曲折的机缘下，吴颖民与母校华师的附属中学结缘，并于1978年进入华师附中，从一名化学教师，相继成长为团委书记、副教导主任以及副校长，1996年升任为校长，2013年卸任校长；17年的校长任期，让他成为华师附中任期最长的校长。2017年，已是荣休阶段的吴颖民再度出山，出任广州中学首任校长。以暗淡的际遇书写出如此璀璨、传奇的人生事业华章，令人感叹之余，也让人不禁深思个中点滴的不易。吴颖民笑道：“凡事要靠自己，即使在逆境中成长,也要把暗淡的际遇转变成生命中灿烂的点滴。”他积极践行“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的母校校训精神，在平凡的岗位上坚守自己责任，创造出不平凡的成就。在他的引领下，华师附中与广州中学在传承与发展中均取得瞩目的成就，迸发出新的光彩。华师附中率先将“可持续发展”的思想引入中学教育，培养出一大批领袖精英、个性化人才；一校“变”四校，在全国首创教育集团，成立华附教育基金会等，把这所百年名校推向新的高度、焕发出新的辉煌；广州中学确立了以“激扬生命，成就梦想”为办学理念，以“让每一个生命都绽放精彩”为发展愿景，不断创新育人模式，优化教师队伍，提升教育教学质量，一大批学生屡获各类竞赛佳绩，学校逐步呈现出凝聚天河经验、具有广州特色的教育新生态。

行思悟道，传扬有温度的教育

翻阅吴颖民厚重的人生履历，四十余年里，他扎根中学教学，深耕基础教育。于其而言，基础教育具有独特的魅力与崇高的意义，值得更多有志青年同行入局，矢志其中。吴颖民向我们引用了华师附中原校长王屏山的一句话——“不要小看基础教育，基础教育一样有学问，而且学问大得很。”他强调：“基础教育的极端重要性，是其正处于青少年成长的关键期。”根据心理学中“发展关键期”的理论，人的发展存在一个最佳年龄阶段，如果我们能够在人的生命发展的最佳年龄阶段适时实施相应教育，将会取得事半功倍的效果。中学阶段，是一个人身心发展最为迅速的阶段，人生观、世界观和价值观都处在逐渐定型的状态，更容易通过教育来施加影响，所以中学教育往往能够在学生身上留下深深的烙印。这个阶段是学生打开眼界、拓展思维的关键时期，培养学生具备认识世界的基本能力，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长，强化学生的创新意识，尤为重要。他真诚地呼吁：“希望有更多的人关注基础教育发展，从事青少年培养与教育工作，这个真的很重要……”

担任华师附中校长17年，出任广州中学校长3年，执掌中学二十载，让吴颖民对校长这一角色有着深刻理解。吴颖民指出：“做好一名中学校长，需要具备五种能力与素养”。第一，一位好校长对好的教育要有深刻的理解，对好的学校要有自己的判断，一定要有自己的正确想法与追求，否则工作就是盲目的，同时，校长必须要理解中学这个特定阶段对于学生未来的成长意味着什么？要知道他们需要什么样的学校教育，应该学习什么，获得什么样的素质？校长把这些问题想清楚了，才能保证学校发展的正确方向。第二，一位好校长不仅仅是一个好的管理者，更要成为一位好的领导者。校长作为领路人，要担任向导的角色，不能把主要精力放在具体工作上，而是要为大家带路。校长要知道该往哪里走，调整好目标，也要知道如何走，凝聚集体的智慧，把教师动员起来，把学生组织起来，带着大家一起往前走。第三，一位好校长要熟悉教学工作以及一些基本的管理知识。校长首先应该是一名好老师，是教学的好手，这非常重要。学校最主要的工作就是教学工作，校长要了解教学的全过程，才能对教学工作有发言权，让老师们信服。第四，一位好校长要有个人魅力，如人格、品性、自律精神等。学校是学习的地方，校长必须是好学之人，爱学习、爱琢磨、爱思考，是一个学习的榜样和楷模。校长爱学习，老师们就会爱学习，学习风气浓郁的，就有可能成为一所好学校，这是一个非常重要的逻辑关系。第五，一位好校长应统筹校内外资源，校内资源不仅包括人力资源，还包括教学设备等硬件设施及校风学风等软件资源。而在校外，上级部门、学生家长等都是实现教育目标不可缺少的宝贵资源。校长要争取把校内外的资源有机地整合起来，形成强大的教育聚力。吴颖民强调，校长是学校的领航者，是教育理念的传播者，更是教师、学生成长成才的引路人。

在一次学术活动上，吴颖民曾表示：“校长和教师虽然不是诞生教育家的唯一群体，却是最有条件成长为教育家的群体。”作为中国当代教育名家，吴颖民认为，要成为教育家，最重要的需有三个基本条件。首先，教育家必须拥有相对独特且系统的教育主张。对好学校、好教育有着自己的理解，然后把这份理解转化为办学实践，在不断的思考与实践中把握规律，学习并吸收先进教育思想，以此形成了自己的教育理念。其次，教育家需要具备长期且成效显著的办学业绩。教育家不仅是理论家，更是实践家。他们的实践是基于理论的指导，而非无目的的尝试。只有具备正确的方向和明确的方法，教育家才能在办学过程中取得显著成效。最后，教育家应具备高度的知名度、美誉度和影响力。知名度反映了教育家的影响范围，美誉度体现了公众对其教育理念和实践的认可程度，而影响力则决定了其教育理念被接受和传播的程度。

漫步教育人生路，吴颖民始终坚持深学思悟，注重知行合一，这种教育观和教育追求仿佛是成就其教育人生的一种定力，同时，也为新生代教师、教育管理者指明了成长与发展的方向。

立己达人，开创教育强基新路

悠悠岭南韵，广东敢先行。面向海外、融汇东西的岭南文化传统，滋养出了广东敢为人先的创新意识、务实拼搏的精神特质。广东中小学校长们始终站在教育发展大潮的浪尖上，创新了许多前沿知识，创造了很多先进经验，为广东基础教育改革与发展作出了重要贡献。然而，长期以来，校长们始终处在单兵作战状态，缺少一个共同组织将他们整合为一个“集团军”，提升为一种协调合作的战略力量。吴颖民深刻地意识到，成立广东省中小学校长行业组织是非常有必要的。首先，学校里只有一个校长，部分话题很难和副校长、教师等敞开交流，若有一个平台将其他学校校长联结在一起，共同的站位与工作特点，能帮助校长们有更多交流与融通的机会，这平台将会成为校长的精神家园与未来教育家成长的摇篮；其次，它是非政府性行业组织，拥有丰富的优质教育资源，将是国家机关立法与施政的得力智囊团，是推动广东教育事业的核心力量。2012年10月，在吴颖民的积极推动下，华南师范大学、华师附属中学、广东实验中学、广东广雅中学、朝天小学牵头倡议下，广东省民政厅同意筹建广东省中小学校长联合会。

2013年3月，广东省中小学校长联合会正式成立，吴颖民当选为首任会长。在吴颖民的主持下，广东省中小学校长联合会进行了系列活动：整合多方资源，为校长们精心搭建了各种平台，促进校长的专业成长；通过专业引领、提供培训咨询，助力校长、教师整体素质提升；呼吁改革，担当“智库”责任，为教育改革和发展献言献策；融通世界，拓宽校长国际视野，提升校长办学格局等。六年耕耘，硕果累累，吴颖民勤勤恳恳，兢兢业业，努力为广东校长的成长出谋划策，为联合会的发展殚精竭力。现今虽不再担任联合会领导工作，吴颖民始终关心支持联合会发展，立足新发展阶段，他对联合会有了新的期许：一是成立联合会地方代表处，最大程度地凝聚地方学校的校长，更好地发挥联合会精神家园的作用；二是读书分享活动制度化，读好书对校长、教师队伍建设意义重大，有助于从思想、愿景、文化等方面来引领学校的改革与发展；三是借助新媒体平台更广泛地传播教育声音，吸引更广泛的社会各界人士对教育的关注与支持，更好地推动教育事业的高质量发展。

温情寄语，涵育学子教育之志

前浪循循引后浪，扬帆启航正当时。作为华师校友，吴颖民深有感触地勉励华师学子：大学是一个能让人专注学习、增长知识、培养才干的理想环境。在这个知识的殿堂里，学生们可以全身心地投入到学术的探索中，深入钻研自己的专业领域，这样的学习机会无疑是极其珍贵的。与此同时，学生们应积极把握各种机会去锻炼自己，通过参与社团活动、志愿服务、实习项目、学术竞赛等多元化途径，提升自己的领导力、沟通能力、团队协作能力等软实力。这些经历对于个人成长和未来的职业生涯都有着不可估量的价值。其间，吴颖民立足时代之变，对华师师范生作了特别寄语：新形势下，我国学龄人口结构将由“两头小、中间大”的纺锤形结构逐步向“上宽下窄”的倒金字塔结构转变，这意味着随着班级规模的缩小，高素质、专业化与创新型教师更有竞争力。作为教师队伍的后备军，优秀的师范生应当具备以下几个方面的素质：首先，对教育事业的深厚热爱，这是成为一名合格教师的基石。教师需对教育理念有深刻的理解，并真心渴望成为一名教育工作者。其次，亲和力是不可或缺的。优秀教师应能与学生打成一片，赢得学生的喜爱和尊重，从而更有效地了解学生，成为他们的良师益友。再者，教师的专业知识必须扎实，这是他们传道授业解惑的基本要求。拥有真正的教书育人能力，是教师得以在课堂上启发学生、引导学生探索知识的关键。同时，教师应该以身作则，展现出良好的学习态度和思考能力，与时代并进。通过不断学习和思考，教师能够更好地适应教育发展的需求，为学生树立榜样。最后，多才多艺也是当代教师的一个重要特质。在打好专业基础的前提下，师范生应广泛涉猎，培养多元化的兴趣和技能，这样不仅能丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣。

前路漫漫，唯有奋斗不息，方能在教育的道路上越走越远。吴颖民真诚期待华师有更多优秀的师范生能够脱颖而出，成为教育行业的栋梁之才，为培养下一代优秀人才，推动国家教育事业发展做出更大的贡献。

采编 | 郑志荣 陈娜婷          

图片 | 受访者提供

部分内容参考《行思悟道 立己达人：我的教育人生》、中国教育在线“同行”栏目等相关资料