今年五月，中华全国总工会发布关于表彰2021年全国五一劳动奖和全国工人先锋号的决定。我校物理系1990届校友、广东实验中学校长全汉炎荣获2021年全国五一劳动奖章。在接受我们采访时，全汉炎表示，获得这一奖章，不仅是对他作为教育工作者的肯定，也是对他所服务的单位——广东实验中学（下文简称“省实”）的肯定；既是个人的荣誉，更是集体的荣誉。在分享喜悦的期间，全汉炎不经意间地向我们透露出了他的焦虑：“我从事教育，很大程度是因为情怀吧。为学生的成长多想些方法，为学校多办些实事，为社会多建些学校……可依旧会扪心自问‘我还能多做些什么’，尤其是到了这个年纪，这种迫切感就越发显著了。”成大事者，凡事必多想多做一步，以进取之心对待事业，以奋进的姿态砥砺担当。这点，在全汉炎的身上展现得淋漓尽致。
把握天赋与机缘，从华师走上“引路人”之路
“教育是一门慢的艺术，就像种花，一边浇水施肥，一边欣赏，静待花开。”于全汉炎而言，教育是一门艺术。教育工作者须是有“善”之人，保有善心仁爱，善于沟通表达。只有懂得关爱学生，乐于与学生交流，才能教育好学生。全汉炎意识到自己具有这方面的天赋，同时，享受教育过程给予他的幸福感与成就感。于是，1986年，全汉炎选择报考并入读华南师范大学物理系。大学是一个充满才华与学问的象牙塔，是青春澎湃的乐土，是勇敢造梦的伊甸园。华南师大，成为了全汉炎陶冶性情的殿堂，提高核心竞争力的训练营，为他勇创属于自己的教育人生路夯实了基础。就读华师期间，他加入了学校足球队，多次突破进球纪录，拿到过不少奖项，球技越发精进的同时人也越发自信。“因为善于踢球，我在参与教育工作的时候很容易受到学生的崇拜。只有融入学生群体，才能有效引导他们的学习，毕竟是‘良师益友’。”全汉炎强调。在华师，全汉炎把握住自己矢志一生的发展方向，踏上“引路人”之路，为将来的广东省基础教育教学改革与发展奉献力量的故事，还得从一段趣事说起。 1990年，临近毕业的全汉炎陪同一位获得学校推荐资格的同学前往省实进行职前试讲考核。面对同学的意外落选，全汉炎颇为感触：“同在一条起跑线上，自己也得多做些什么，这样才能不负即将到来的毕业。”于是，全汉炎怀着“初生牛犊不怕虎”的劲头，主动请缨，向学校领导申请推荐资格，参与省实的考核。机遇是留给敢闯敢做的人，成功是留给有准备的人。他全神贯注于试课考核的准备，不放过每一个细节，立志完美。十年磨一剑，十天砺一课。当天，试讲结束之时，掌声雷动。得到现场学生、老师广泛肯定的全汉炎，如愿入职省实，开始了他的教育人生路。
在跌宕起伏中沉淀自己，用奋斗书写时代答卷
人生如一次长长的旅行,前方并非只有坦途也有不少弯路，沿途不全是阳光明媚也会有狂风暴雨，更多的时候，我们是在坎坷中前行，在曲折中成长，在跨越中成就。刚入校的全汉炎齿少气锐，积极参与学校各类赛事，斩获不少奖项。年轻气盛，屡屡获奖，易对现实放松警惕而模糊自我认知。加之，90年代的社会兴起了一股“下海热”“经商潮”，教师行业深受影响。全汉炎坦言，面对当时众多的诱惑，思想波动过，在那段时间里，工作不在状态，成绩下滑了不少。不久后的一场打击正如当头棒喝，让年轻的全汉炎看清了现实，也认清了自己。原本直接升任高三教学工作的任命被突然叫停，这无疑给风头正盛的全汉炎浇了一盆冷水。在与校领导的多次谈话中，全汉炎意识到了自己的问题所在。“突如其来的否定，对于那段时间的我来说，是极其难受的。年轻嘛，还是不服输，总想多做些什么……”全汉炎回忆道。于是，顶着巨大的压力，全汉炎积极向校领导申请负责高三教学工作。为了胜任这一艰巨任务，他几乎一年里有三百多天都是在办公室里研究教案，在教室里、走廊外为学生授业解惑，扎扎实实，埋头苦干，为提高班级成绩拼尽全力。踏实做人，潜心干事，终获成功。全汉炎所教毕业班级（连续两届）的物理总分位列广州市第二名，获得了学校的一致认可。这6年里，全汉炎以实际行动淬炼心性、锤炼能力，在砥砺奋进中，辨清了自己未来的发展方向。在省实工作的前十来年，全汉炎从事一线教育教学工作，积极参与中学物理科教研教改，交出了一份靓丽成绩单！连续担任十届高三毕业班和两届初中毕业班工作，先后培养了杨洋、林瑞辉、孙贝贝等高考总分状元，为省实的教育事业发展添砖加瓦；作为粤教版高中课本《物理》1-1的主要作者，主持国家级课题1项、省级课题2项，为广州市中学物理教学水平的提高做出了突出的贡献。
全汉炎与学生互动
教学实践与理论并举，办去功利化的教育
教育的本质是改善他人心理素质结构（即人格），或保留其人格中有价值的部分，避免不良心理素质形成。于全汉炎而言，“好的教育应该要回归教育的本能，去功利化。”每一个学生都是天赐的神迹，其身上或早或晚，或显或隐会展现出他的天赋所在。他认为，作为教育者，应当以一颗平常心去培养人、发展人，不过分苛求其在学科学习中的天赋能力，将每一个学生都视作珍宝，没有偏爱，拒绝偏私。教育的均衡与公平是学生的踏入社会生活的最初始的公平所在，每一位教师将用爱塑造他们发展的基础，或是公正，或是倾斜。
“没有分数就没有今天，只有分数就没有明天。”全汉炎深深地惋惜，在这个教育极度内卷的时代，已经不仅是学生、家长在内卷了，学校间的竞争已经病态化，“密考”“违规招生”现象层出不穷，为的是比拼“升学率”这个数字，完全被高考牵着鼻子走，教育偏离了最初的航道。教育应是“为国育人，为党育才”，教育目的可以是宏大的“为国”，也可以是微观的“为学生”，唯独不应该，也绝不能是为了打造分数层面上的传奇学校。因而在面对应试教育与素质教育的冲突时，他没有妥协于“高考指挥棒”，坚持培养全面发展的学生，在学校教育计划中，驾驶“德智体美劳”五架马车齐驱。在体育、艺术、科技方面打造省实特色，使其在全市，全省，乃至全国的比赛中包揽前几名。学校生活中，大力支持社团、校运会等活动的开展，在举办体育与艺术盛会的同时，权衡把握学科学习的时长与时机，让学生会“玩”也会“学”，提高学习的效率与质量，“将成材之路越走越宽”。让省实在社会上尽享盛誉的便是全汉炎将学科学习与艺术的平衡拿捏在毫厘之间所带来的极佳的教学效果，从中走出来的每一位省实学子均会是国之栋梁，继任中国腾飞的领路人。
为保证师资力量雄厚，全汉炎多次亲赴北京，前往清华北大等知名高校，与众多学子沟通洽谈后，选择引进了数十名博士，并设立了广东第一家中学博士站——基础教育研究博士工作站。教学是实践的，实践是不断运动的，并非静止的，这往往造成了理论与实践脱节，无法妥善应对现实问题。因此全汉炎认为基础教育需要进行研究，并且是扎根中学的教研，让他们成为联系空中楼阁与地面的领军人物。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。博士工作站的设立充分发挥了博士在理论研究方面的专长，把基础教育研究的大文章写在了教育教学第一线，不断更迭的实践与理论新产物为基础教学注入了新的活力。这不仅让省实真正做到了“实验性、创新性、示范性”，更是为学生造梦。教师身上的“偶像引导力”的特性被放到了最大，达成过“清北梦”的佼佼者带领他们踏上这条圆梦之路，颇有种梦想照进现实的感觉。这就是全汉炎所说的“用优秀的人培养更优秀的人”。
这绝非是名校光环的统治，也不是唯分数论的崇拜。在博士生、硕士生的招聘过程中，选拔的并非分数与简历，而在于人格魅力与教学能力，并一直秉持着宁缺毋滥的基本原则。“相对师范生而言，他们的师范技能并不娴熟，但这也正是他们的‘反套路化’令人喜欢的地方。”全汉炎回忆道，“他们的应变能力是很强的。”相对师范生而言，他们没有被拘束在套路中，思维更加发散，行动永远在为眼前的教学对象而服务。尽管他们缺乏了师范生的课堂虚构能力，但基于实际的教学却正是全汉炎所看重的，这让每一个听课者都有了存在感，并且“在专业知识上，非师范生的解题能力与创造能力明显更胜一筹”。在教师招聘的过程中，真正选拔的是应对实际的思考程式与教育教学能力，于后者而言，师范生的亲和力、稳定性是具有明显优势的。因而全汉炎会选择不同特性的老师担任不同的职责的职位，以发挥“长板效应”，展现最大优势。
新年音乐会师生合照（全汉炎：佩戴红色围巾）
主动承担教育的社会责任，为基础教育贡献“粤”力
所谓“穷则独善其身，达则兼济天下”是同样适用于教育的。教育者，应心怀“天下”，对教育事业有更广阔的认知。为充分发挥优质教育资源的辐射作用，全汉炎大力推动广东实验中学集团办学，目前效果明显，已然形成并稳定了“一花十叶”的格局。“我很欣慰，这些学校的面貌都积极向上了起来，人民群众的幸福感大大提高了。”全汉炎如是说。在人民生活中，“柴米油盐酱醋茶”只是生存部分，教育则是生活的发展部分，因而教育资源的均衡、优质和公平紧密的与生活幸福感联系，因此优质教育资源的辐射是十分有必要的。推动集团化办学得到了政府的大力支持，为建构学校指导层提供了教师编制，扫除了优秀人才的后顾之忧，也为教师提供了新的发展平台。学校文化的建立是需要时间的，教师与学校之间的配适是相互影响的过程，“我们坚持‘尊重、融合、创新、改革’”，在保有原本的优质的学校文化的同时，对其“糟粕”进行了剔除，使名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。教师并不是建筑工人，不是拥有了经验便可以对不同的学生以同样的套路一以贯之，这个职业是需要明白教育的社会责任为何，教书育人的情怀为何的。因而在集团化办学的过程中，对教师并不提倡大规模的换血与调动，而是在原有基础上做一些微调，以确保原本学校的优化，而非名校的同化。应对社会问题，全汉炎主动承担了教育的社会责任，为民生福祉而筹谋变革，为教育发展而付出努力。
基础教育是整个教育体系的关键部分，是建设现代文明社会的基础，是实现国家富强的奠基工程。基础教育的发展与改革牵动着每一位人民的心。尤其近些年来，以芬兰为代表的海外优质基础教育模式引起国内人民的普遍关注，“京派”“海派”“浙派”基础教育界频发新声，作为我国经济第一大省，广东在国家基础教育领域必须主动作为，积极发出“粤派”声音。全汉炎表示，广东作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，必须主动作为，“我们的‘粤派’教育走在前列，责无旁贷”。为了让广东基础教育的智慧普惠更多地区，2019年，心怀抱负的全汉炎，思虑再三，决定接受广东基础教育界的委托，担任广东省中小学校长联合会（下文简称：联合会）会长一职。联合会扎根中国大地，放眼全球，联合会立足广东，面向粤港澳，有其独特优势，是一个汇思想、聚资源、勇发声的广东基础教育智库。全汉炎认为，联合会必须主动作为，领头雁阵。汇集全广东中小学校长的思想，梳理“粤派”经验；引领广东基础教育创新转型，形成“粤派”风格；助推广东中小学优秀校长走向全国，发出“粤派”声音；积极发挥联合会作为基础教育智库的作用，为国家基础教育的发展与改革贡献“粤派”思想、广东力量。
在以全汉炎为核心的联合会理事会的带领下，联合会有力有序显作为，凝心聚力谱新篇。持续推动联合会品牌活动“山长讲坛”在全省各地举办，邀请一线优秀校长参加，分享教育智慧，力求让更多校长成为“粤派”基础教育教学的“探路者”；鼓动各行各业的名家，如包括教育家、企业家、政治家、艺术家、媒体人等相关人士参与，立足当下教育热点，从不同的视角来谈教育，启迪教育之道。同时，全汉炎还多次携团队前往湛江、韶关等地举办“山长巡讲”，分享自己对教育的思考，传授学校建设的经验，将优秀的教育理念以及先进的办学经验传播到粤西北基础教育建设薄弱地区的中小学。此外，积极发挥联合会的平台作用，有计划、有针对性地开设丰富多彩的培训项目，为广东各地区的中小学的校长学习先进教育经验、骨干教师提升教学能力提供资源与机会，为广东基础教育人才建设贡献力量。
经验之谈，为未来教师指点迷津
师者，何也？理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心兼而有之。夫子循循然善诱人，倘若纯粹把教师工作当成谋生手段，缺乏对教师情怀的理解，则难以胜任教师岗位。于全汉炎而言，教师是一把火，是学生理想的检验者，是生命生长的保护者；教师是一盏灯，不仅照亮自己，而且在引领别人的时候，充当学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。学不可以已，教师同样是一个终身学习的过程。全汉炎表示，在校的学习要为未来的职业发展打基础，因为未来中学真正需要的其实是教育、科研、德育、校本课程开发、奥林匹克竞赛等方面专家。他建议，华南师大的学生们在注重掌握师范技能的同时，还要关注教育理念与教学能力的创新。访谈的最后，回顾往昔数十载，全汉炎感慨地向华师学生作出寄语：刚出社会，面对否定，一定要抓住机会。从高峰跌落到谷底，再起来就需要付出比别人更多倍的努力和精力。这是一个人才辈出的时代，一定要主动作为，凡事多想多做一步，在这条线上谁先迈出一步，把握先机，珍惜机遇，谁就不会被埋没。否则机会一旦失去，无数人才蜂涌而上，你就没有机会了。要记住，永远多问自己一句“我还能多做些什么”。
全汉炎当选广东省中小学校长联合会会长
采编 | 郑志荣 袁冰 陈永晴
